ТРИЗ образует, как и всякая другая наука, систему понятий, точнее сеть. Традиционный стиль преподавания базируется на иерархии. На работе с сознанием. Поэтому преподаватели вынуждены вытягивать сеть в ниточку. А ниточкой ловить рыбу очень тяжело. Это одно из движущих противоречий педагогики.

Фрагмент письма А.Соколу, 1.12.1997

НК: К сожалению, на мой взгляд, многие коллеги, мягко говоря, увлеклись стереотипными подходами к обучению традиционным наукам.

АС: Что вы имеете в виду?

Технология работы с проблемами, возможно как никакая другая, завязана на работу с подсознанием. ТРИЗ образует, как и всякая другая наука, систему понятий, точнее сеть. Традиционный стиль преподавания базируется на иерархии. На работе с сознанием. Поэтому преподаватели вынуждены вытягивать сеть в ниточку. А ниточкой ловить рыбу очень тяжело. Это одно из движущих противоречий педагогики. Я пытаюсь разработать технологию «сетевого», а не «ниточного» обучения. Отсюда и пошла технология работы с данетками.

Коллеги развивают ниточные подходы. А они изначально фрагментарны и не позволяют получить целостной картины. Я наблюдаю результаты работы коллег и свои в течение 25 лет (я преподавал не только ТРИЗ). Разочарованность этими результатами и привела меня к необходимости изменения технологии обучения. Сближению ее с технологией решения реальных проблем, без всяких прикрас и преувеличений, которые свойственны ниточной технологии. Фрагмент всегда можно вырезать и легко приукрасить. Если что-то вырезать из сети, то рыбу не поймаешь.