Фрагмент письма И.Мурашковской, 13.01.2003.

 Н.Х.: 

1. Не надо искать в массиве главную задачу - ее там нет. 
2. Надо искать ресурс, вызывающий наибольшее число проблем. Он там есть. 
3. Вокруг этого ресурса и формулируется та главная задача (клубок проблем в виде поли-противоречия – противоречия, имеющего несколько пар несовместимых требований. 
4. Построить список задачи с моно-противоречиями вокруг этого ресурса. Отранжировать задачи с моно-противоречиями по критерию ранга функции, где они возникают.
5. Работать надо с теми задачами, которые выше по иерархии рангов и в свете этих задач имеет смысл: либо пересмотреть ситуацию (точнее - проблемное поле, которое является субъективным описанием некоторой объективной исходной ситуации), либо решать в рамках этого описания (проблемного поля), исходя из иерархии функций, на которых возникают задачи. Поскольку решение одной задачи может перевернуть и иерархию функций, и всю систему как таковую, и задачи функций нижних рангов могут пропасть вместе с функциями и элементами системы несущими эту функцию и порождающими эти проблемы.
6. Получая промежуточные решения имеет смысл просматривать, как то или иное промежуточное решение отразится на других компонентах поли-противоречия.

Работая с комплексом задач нельзя разрезать его по одной задаче. С каждым промежуточным решением вся система и сеть противоречий меняется. Надо как-то держать в голове все эти изменения. То бишь, - оперировать расширенной схемой сильного мышления. И это на сегодня самая главная педагогическая проблема - как научить студентов эффективно и легко оперировать моделью расширенной схемы сильного мышления. Это исследовательская задача. Это слон, которого надо съесть и как всякого другого слона есть его надо по частям. Мне представляется, что наиболее важным началом работы над этой проблемой должно стать выстраивание системы навыков: вычленение неделимых далее навыков и составных навыков, плюс механизмы взаимодействия навыков при работе над задачами. Второй кусок этого "слона" - более эффективный инструментарий развития этой системы навыков. Для меня сегодня линия творческого и исследовательского горизонта лежит здесь. Повышение формализации технологии работы с комплексами разнородных проблем, и механизмы развития навыков, необходимых для овладения этой формализованной технологией. Для работы даже с высоко формализованными правилами всегда необходим некоторый набор навыков, который еще не формализован в технологические процедуры. И боюсь, что никогда не будет реализован до конца. Но стремиться к этому надо. Подчеркну еще раз:

 - повышение степени формализации технологии работы с комплексами разнородных проблем, требующих разных знаний из разных областей;

 - повышение эффективности механизмов развития навыков, необходимых для использования этой формализованной технологии.

Что же касается того, какая задача главная в комплексе проблем, - мой ответ звучит примерно так - А никакая, нет ее там. Смотри все сначала.